专业教学部
DCPS Self-Contained Classrooms: How are Students Assigned to a School?
行为学习支持 (BLS) 计划
行为学习支持 (BLS) 计划是一项非分类计划，旨在满足被诊断患有特定学习障碍 (SLD)、自闭症谱系障碍 (ASD) 且认知功能范围为 60 至80，其他需要强化专业指导的健康障碍 (OHI)。该计划还支持有情绪障碍 (ED) 或有阻碍学习的中度行为挑战的学生。此外，计划支持包括功能行为评估 (FBA) 和行为干预计划 (BIP) 的实施，这些计划用于规范 FBA 中确定的行为。
BLS 计划教学模式遵循所有科目的 DCPS（哥伦比亚特区公立学校）范围和顺序。教学符合共同核心州标准，并通过提供住宿来满足个别学生的学习需求，以确保获得通识教育课程。 BLS 计划的学生拥有独立的 IEP（个性化教育计划）（在普通教育之外进行 20 多个小时的专业教学）。
BLS 课程的学生毕业时获得高中文凭。
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行为和教育支持 (BES) 计划
行为和教育支持 (BES) 计划旨在满足患有中度至重度情绪和行为障碍的学生的个人需求。 BES 项目的学生表现出严重干扰学习的行为，需要强化的行为支持和干预。计划支持包括功能行为评估 (FBA) 和行为干预计划 (BIP) 的实施，这些计划用于规范极端行为。
BES 计划中的教学遵循共同核心对齐的 DCPS 通识教育课程和住宿。 BES 计划中的 DCPS 特殊教育教师提供差异化的课程，并确保每个学生都能获得单独的住宿和适当的改编文本。此外，BES 学生还参加职业和技术教育 (CTE) 课程，为进入竞争领域的大学和职业做准备。
BES 课程的学生毕业时获得高中文凭。
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传播和教育支持 (CES) 计划
沟通和教育支持 (CES) 计划旨在满足学生的个人学习和行为需求，这些学生有严重的沟通延迟，以及所有发展领域的严重延迟。参加 CES 计划的学生将获得沟通发展支持、社交情感技能发展、适应和独立技能以及学术支持。 CES 计划集成了应用行为分析 (ABA) 教学框架，其中包括离散试验教学、自然环境训练、提示和褪色以及强化。
CES 计划主要服务于智力功能标度分数范围从大约 59 到 20 的上限的学生。CES 计划中学生的残疾分类范围从自闭症谱系障碍、严重到严重的智力障碍和发育迟缓。这些学生的学业、社交和适应性需求无法在普通教育环境或为轻度至中度残疾学生服务的独立项目中得到解决。
参加 CES 课程的学生将获得高中成绩证书 (HSAC)。
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早期学习支持 (ELS) 计划
早期学习支持 (ELS) 计划旨在满足发育迟缓、轻度至中度行为问题和轻度沟通延迟的学生的个人学习和行为需求。 ELS 课程的学生需要一系列相关服务，例如言语和语言、职业治疗、物理治疗和社会情感支持。 ELS 计划主要服务于智力功能量表分数范围从大约 75 到 35 的上限的学生。
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独立和学习支持（ILS）
独立和学习支持 (ILS) 计划旨在满足智障学生的个人学习和适应性功能需求。参加 ILS 计划的学生将在识字和算术、适应和日常生活技能、社会情感发展方面接受修改后的教学。大多数学生需要一系列相关服务，例如言语和语言治疗、辅助技术、适应性体育教育、职业治疗、物理治疗和交通。 有复杂医疗需求和重度至极重度智力障碍的学生可以考虑入读 River Terrace Education Campus 独立走读学校，该学校为 3 年级至 22 岁的学生提供服务。
ILS 计划主要服务于智力功能标度分数范围从大约 55 到 20 的上限的学生。ILS 计划中学生的残疾分类范围从中度到重度智力残疾，以及轻度到中度自闭症谱系障碍。这些学生的学业、社交和适应性需求无法在普通教育环境或为有学习和情感障碍的学生服务的独立项目中得到解决。
ILS 课程的学生毕业时获得高中成绩证书 (HSAC)。
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医疗和教育支持 (MES)
医疗和教育支持 (MES) 计划旨在满足患有复杂医疗状况和严重至深度认知障碍的学生的个人需求。参加 MES 计划的学生将在识字和算术、适应和独立技能方面接受修改后的教学。大多数学生需要一系列相关服务，例如言语和语言治疗、辅助技术、适应性体育教育、职业治疗、物理治疗和交通。有复杂医疗需求和重度至极重度智力障碍的学生可以考虑进入 River Terrace 教育校区独立走读学校，该学校为 3 年级至 22 岁的学生提供服务。
MES 计划主要服务于患有复杂疾病的学生，其智力功能标度分数范围从大约 50 分到 20 以下。发育迟缓。这些学生的学业、社交和适应性需求无法在普通教育环境或为轻度至中度残疾学生服务的独立项目中得到解决。
MES 课程的学生毕业时获得高中成绩证书。
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特定学习支持 (SLS)
特定学习支持 (SLS) 计划旨在满足被诊断患有特定学习障碍 (SLD)、认知功能范围为 60 至 80 的自闭症谱系障碍 (ASD) 以及其他健康状况的学生的复杂学习需求需要密集的专业指导的损伤（OHI）。
SLS 课程教学模式遵循所有科目的 DCPS 范围和顺序。教学符合共同核心州标准，并通过提供便利设施来满足个别学生的学习需求，以确保获得通识教育课程。
SLS 课程的学生毕业时获得高中文凭。
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