专业术语

个性化教育计划（IEP）

术语“个性化教育计划”或“IEP”是指根据联邦法律制定、审查和修订的针对每个残疾儿童的书面声明。 IEP 指导特殊教育学生的学习。它是为 3 至 22 岁的儿童创建的。它描述了孩子接受特殊教育服务的时间、孩子将接受的任何相关服务以及学业/行为期望。

IEP 团队每年至少开会一次，讨论孩子的进步并对计划进行任何必要的更改。

IEP 团队

IEP 团队或个性化教育计划团队是一组个人，包括：

孩子的父母；
至少一名儿童的普通教育教师；
至少一名特殊教育教师；
当地教育局 (LEA) 的代表，有资格提供或监督提供专门设计的教学以满足残疾儿童的独特需求，并且了解 LEA 的一般课程和资源的可用性;
能够解释评估结果和相关教学影响的个人；
由家长或 LEA 酌情决定的对儿童具有知识或特殊专长的其他个人，包括相关服务人员（如适用）；和
孩子，如果合适的话。

IEP 团队负责识别和评估残疾儿童，为残疾儿童制定、审查或修订 IEP，并确定将残疾儿童安置在限制最少的环境 (LRE) 中。

免费适当的公共教育（FAPE）

特殊教育和相关服务：

由公共费用、在公众监督和指导下免费提供；
符合国家教育局的标准，包括本方的要求
包括适当的学前教育、小学或中学教育；和
根据个性化教育计划提供

IDEA：残疾人教育法

这是解决大多数特殊教育问题的联邦法律。

包容性

包容性是学校工作人员、家庭和学生采取的一系列行动，以确保所有儿童，包括严重残疾的儿童，在普通教育课堂上尽最大可能享有与非残疾同龄人一起学习的平等机会，并为这些学生提供体验归属感和实现具有挑战性的教育目标所需的支持和服务。

学生支持团队（SST）

每所学校都有一个核心专业人士团队，负责围绕大楼内学生支持的所有领域开展工作。这组核心专业人士被称为学生支持团队。该小组包括但不限于管理人员、指导顾问、心理健康专业人员、护士、数学和识字教练以及出勤顾问。

作为个人，这些专业人员充当教师的资源，并在他们的专业领域提出有针对性的策略和干预措施。作为一个团体，他们定期会面，合作解决需要有针对性支持的个别儿童的更复杂案例。

非公立学校

非公立学校是私立特殊教育学校。如果确定公立学校无法满足学生的需求，学生可能会被安置在非公立学校。

功能行为评估 (FBA) 和行为干预计划 (BIP)

FBA 是一种用于有行为或情绪问题的学生的过程，这些问题被认为会干扰他们的教育进步或其他学生的进步。在此过程中，孩子的 IEP 团队会确定具体的挑战性行为、该行为的目的以及该行为是否会干扰孩子的教育进步。

FBA 导致制定行为干预计划 (BIP) 计划以教授可接受的替代行为。 BIP 侧重于教授新的行为和技能，但也可能需要：

改变学校或课堂环境和活动；
调整课程和教学方式；和
改变一直在促进不良行为的师生关系。

独立教育评估 (IEE)

独立教育评估是由不为 DCPS 工作的合格考官对孩子进行的评估。根据 IDEA 的规定，当家长对学校的评估结果提出异议时，家长有权获得公费管理的 IEE。

最少限制环境 (LRE)

残疾儿童必须在能够满足他们需要的限制最少的环境中接受教育。这意味着残疾儿童必须与他们的非残疾同龄人一起接受教育，以最大限度地满足他们的需求和能力。

州教育总监办公室 (OSSE)

州教育总监办公室是学区的州教育机构。因此，OSSE 制定了全州范围的政策，提供资源和支持，并确保对学区的所有公共教育负责。

事先书面通知 (PWN)

根据 IDEA，在学区做出或拒绝对孩子的 IEP 进行任何更改之前，必须以母语通知家长。这包括在对儿童进行评估、转入或转出非公共安置之前以及对服务进行更改之前。本通知的目的是让家长有机会在提议的更改发生之前对其做出回应。

残疾服务部 (DDS)

DC 残疾服务部为残疾是寻找和维持有竞争力的就业的障碍的成年人提供服务。通过与 DCPS 合作，DDS 可以早在 14 岁时开始与 DCPS 学生合作，开始确定他们的残疾是否会成为寻找和维持有竞争力的就业的障碍。

了解有关 DDS 的更多信息。

特殊教育协调员 (SEC)、IEP 案例经理或当地教育机构 (LEA) 代表

DCPS 学校所有特殊教育事宜的联络人。 SEC、LEA 代表和 IEP 案例经理负责识别可能有残疾的儿童并组织所有与特殊教育相关的会议。在一些 DCPS 学校，孩子的老师担任他或她的 IEP 个案经理。

大学和职业准备评估伙伴关系 (PARCC)

3-8 年级的学生和代数 I、几何和英语 I 和 II 的学生将参加 PARCC 考试。 PARCC 测试评估您的孩子在学校学习的内容，并帮助教师和家长了解学生是否在大学和职业生涯中取得成功。

多州替代评估 (MSAA)

多州替代评估 (MSAA) 是一个综合评估系统，旨在促进有严重认知障碍的学生提高学业成绩，为更广泛的中学后成绩做好准备。

3-8 年级和 11 年级的学生需要 ELA/识字和数学方面的 MSAA，谁有资格参加替代评估. MSAA 主要在线管理，内置支持帮助学生独立应对。根据学生的个人需求，一些学生将直接与计算机交互，而另一些学生将与考试管理员准备的打印材料进行交互。

MSAA 包括：

两节数学课，总共约 35-40 题
四个 ELA/识字课程，总共约 35-40 个项目

MSAA上的大部分项目都是选择响应；但是，有些是构建的响应。要参与并熟悉在线 MSAA 项目的演示并测试任何辅助技术，可以访问上的示例项目MSAA 网站.

专门设计的指令

专门设计的教学是指根据本部分规定，根据符合条件的儿童的需要，调整教学的内容、方法或交付方式——

（一世）解决孩子因残疾而产生的独特需求；和

(二) 确保孩子能够获得普通课程，以便孩子能够达到适用于所有儿童的公共机构管辖范围内的教育标准（教育部门）

自给自足

DCPS 的自给自足的学区教室为在 IEP 中接受普通教育之外的 20 小时或更多小时专业教学的学生提供专业支持。我们设备齐全的教室旨在为有高需求的残疾学生提供更多支持。

专业教学部