合格

 

我告诉我孩子的老师或学校，我认为他们可能有残疾。现在会发生什么？

告诉您孩子的老师或学校您认为他们可能有残疾被视为“转介”以进行“初步评估”，以确定您的孩子是否有资格接受特殊教育和相关服务。学校收到初步评估的推荐后，学校将采取本文件推荐部分中描述的几个必要步骤。

 

其他人可以推荐我的孩子进行特殊教育评估吗？

是的。可以通过多种来源提供转介——事实上，学校必须找到、识别和评估需要特殊教育和相关服务的儿童。这也称为“儿童查找”义务。

可以通过以下方式进行转介：

• 父母，

• DCPS 工作人员，包括了解孩子的学校工作人员或中央办公室工作人员。

• 学生自我推荐；和

• 对于 6 岁以下的儿童，儿科医生或其他医生、医院或医疗服务提供者；儿童发展设施，包括日托或托儿中心以及幼儿计划；地区机构和计划，包括 IDEA C 部分计划；和社区组织。

 

未经我的许可，学校可以评估我孩子的特殊教育吗？

不可以。无论推荐人是谁——即使是你作为家长——学校都必须征得家长同意才能对孩子进行特殊教育评估。

​

我应该在资格报告中寻找什么？

 资格报告是关于学生测试结果的详细书面文件。在审查资格确定报告时，首先阅读文件的结论。该文件的摘要还可以帮助您大致了解会议将讨论的内容。该报告还将包括评估数据和可用于支持您孩子的资源。

 

如何确定特殊教育服务的资格？

IEP 团队（包括您作为家长/监护人）决定您孩子获得特殊教育服务的资格。该团队将审查各种资源，包括当前的工作样本、学生对当前/以前的干预措施的反应、教师和家长报告、评估报告（包括正式和非正式的评估措施）、学生记录的审查和/或学生的目前在教育环境中的运作水平。

 

一旦在资格会议期间收集和审查了所有这些信息，团队将使用资格确定工作表来确定学生是否符合接受特殊教育服务的要求。

​

使用了哪些评估，为什么？我如何解释分数？

评估可以是正式的或非正式的。每次评估都应针对转介过程中发现的关注领域，并查看您的学生在每个领域的整体能力。评估结果由提供者和/或教师解释。

 

每个正式评估都包含一个决定您孩子分数的标准。在报告中，进行评估的人（“评估员”）将分享这些信息，并清楚地说明您的孩子在每次评估中的表现。这些可能包括几个分数，或对学生表现的描述，具体取决于评估。评估员将让团队知道这些分数的范围以及这些分数与典型同行的比较情况。 IEP 团队成员  解释分数和教育技能如何在课堂上体现。如果您不确定这些分数与您的学生在课堂上的表现有何关联，请向评估员以及普通教育老师和特殊教育老师询问更多信息。

 

是否进行了观察？结果如何？

课堂观察可以作为资格过程的一部分进行。在观察过程中，观察者会查看教室中已有哪些策略、调整和支持；学生在课堂上的反应；学生可能遇到的任何困难；以及学生可能表现出的任何优势。评估结果可以包含在“分析现有数据”部分或单独的评估报告中。

 

我应该什么时候收到资格认定文件？

您应该在资格会议之前至少五个上课日收到对您孩子的任何评估。这将使您能够有意义地参与有关您孩子是否有资格获得特殊教育服务的讨论。

 

如果我的孩子没有资格获得特殊教育服务怎么办？

在资格确定会议上，团队决定您的孩子是否有资格获得特殊教育服务。在会议期间，IEP 团队中的个人可以提供解决推荐原因的其他策略和支持。如果您的孩子不符合接受特殊教育服务的资格，学校还可以提供其他选择的信息来支持您的孩子。这可能意味着继续提供分层支持、社区资源、辅导、504 计划或其他支持，以确保您的孩子得到他们需要的东西。

​

IEP

 

IEP 会议之间的家庭参与情况如何？

欢迎家庭在整个学年通过电子邮件、电话或家长教师会议与孩子的老师联系，以检查学生的学业进展。家长还将每季度收到一份 IEP 进度报告以及您孩子的成绩单。有关您孩子的 IEP 服务、学业进步或目标的问题或疑虑，应直接联系以学校为基础的 IEP 团队的成员。家长也有权安排团队会议讨论 IEP 和相关服务。

 

我如何支持我的孩子在课堂之外实现 IEP 目标？

有几种方法可以在家中支持您的孩子实现 IEP 目标。家长可以联系孩子的老师和/或相关服务提供者，询问他们可以采取哪些具体活动、策略或支持来支持学生在课堂外的学业进步。您可以支持孩子的其他方式包括：​

• 与您的孩子谈论他们的残疾以及如何倡导他们的需求，

• 致力于自我倡导和自我指导技能，

• 就您孩子的未来目标进行开诚布公的讨论，

• 让您的孩子与同龄同龄人一起参加活动，

• 鼓励您的孩子找到一份与他们的技能和兴趣相符的兼职或暑期工作。

​

我孩子的老师和相关服务提供者如何合作？

教师和相关服务提供者通过定期开会讨论在课堂上为您的孩子提供的策略和支持，以及在 IEP 会议之间分享您孩子的进步、适应和修改，共同为您的孩子提供支持。特殊教育教师、普通教育教师和相关服务提供者共同努力，确保您的孩子在限制最少的环境中接受满足其需求的教学。

 

如果我担心孩子的进步，我该怎么办？

 听到您的孩子在 IEP 目标上没有取得进步或倒退可能会令人担忧。如果发生这种情况，联系您孩子的特殊教育老师讨论选项可能会有所帮助。您可以要求召开一次会议，以便 IEP 团队可以一起重新评估您孩子的服务、支持、住宿和修改，以确保他们获得成功所需的支持。

​

服务需要更新或改变的指标是什么？

指标可以包括：

​

• 正式和非正式的评估结果表明增长，

• 掌握技能，

• 将技能推广到课堂，

• 在很长一段时间内提供持续干预的技能平台，以及

• 观察到进展有限或没有进展。

​

如何衡量我孩子的进步？

教师和相关服务提供商以多种方式衡量学生的进步。学生作业样本、测验、测试以及正式和非正式评估都是衡量学生进步的例子。对于 14 岁及以上的学生，中学过渡进度是通过学生表现出的独立程度来衡量的。

 

在每次 IEP 会议期间，都应该讨论您的孩子自上次 IEP 会议以来取得的进展。您孩子的年度目标将根据他们在上一年目标中的进步和熟练程度以及您孩子的当前需求进行更新。这些目标为明年提供重点，并确保您的孩子在学业上受到挑战。

 

在整个学年中，您还应该：

 

• 在整个学年向您孩子的老师和相关服务提供商索取与您孩子的进步相关的数据。如果您怀疑存在问题或不足，您应该请您孩子的老师使用课堂评估来评估您的孩子，以量化您的学生的进步情况。

 

• 要求与指导顾问或社会工作者会面，以检查您孩子的行为计划。这样做的目的是查看他们的行为支持是否有效，如果没有，则在出现可疑问题或疑虑时更改这些计划和干预措施。

 

• 让您的孩子使用计划器来确保作业已完成并上交。计划器可用于在家长和课堂教师之间进行沟通，以确定作业是否丢失，并确定对某些作业或课程领域的担忧。

 

如何衡量高中生基于职业的学习经历的进步？

 过渡规划的目的是了解每种基于职业的学习经历对学生的态度、技能和对专业环境的信心的影响。对学生进行调查，以比较学生的预科成绩和预科成绩。

​

IEP 进度报告与我孩子的成绩单有何关系？

IEP 进度报告是每季度编写的文件，例如成绩单，为您提供有关您的孩子在实现其 IEP 目标方面进展情况的最新信息。这些目标与特定标准相关联，例如成绩单，但具有不同的进度监控模型。

 

对于每个 IEP 目标，进度报告将说明是否：

 

• 你的孩子已经掌握了目标

• 您的孩子正在朝着实现目标前进，

• 您的孩子在目标方面没有取得任何进展，

• 您的孩子正在退步，或者

• 或者目标还没有被引入。

​

如果孩子需要交通工具怎么办？

 Transportation 是实施学生 IEP 可能需要的相关服务。如果 IEP 团队决定学生需要交通服务来获得免费和适当的公共教育 (FAPE)，当前学校的 LEA 代表将在州教育总监办公室 (OSSE) 管理的交通系统中添加服务请求）。

​

服务地点

​

何时会通知家庭即将到来的学年的服务地点？

 Location of service 通知在学生转校时发出。家庭将在下一学年的 1 月之前收到有关学生新课程地点的通知。

​

家庭可以参观拟建学校吗？

 是的！我们鼓励所有家庭参观他们的新学校，并参加他们当前学校和新学校之间的过渡会议。

​

如果一个家庭想要不同的服务地点怎么办？

 DCPS 为残障学生提供最接近其家庭住址的节目。学生的特殊教育服务地点在其邻里地理边界和高中支线模式内提供。如果家长希望在其地理范围内提供不同的服务地点，请联系您在学校的 LEA 代表提出请求。

 

如果学生通过 My School DC 抽签获得学校席位怎么办？

 DCPS 尚未将其任何独立的学术课程教室命名为参与 My School DC 彩票高级特殊教育偏好指定过程。 DCPS 保留在我们的 LEA 内的不同校区为学生提供 20 小时或更多小时的普通教育以外的专业教学的权利，而不是为学生匹配适当服务和实施学生的 IEP 的地方。

​

如果家庭对孩子的新学校有疑问，应该与谁联系？

 服务信的位置有新的学校联系信息和工作人员的联系方式来回答您的问题。如有任何问题，家庭应随时与新学校联系或安排参观。